【343311】部编八年级语文下文言文练习教师版

桃花源记

1、本文作者是 时期著名的山水田园诗人 （填人名）。

2、解释下列句中加粗词语在文中的意思。

缘溪行 忽逢桃花林 落英缤纷

欲穷其林 土地平旷 便要还家

设酒杀鸡作食 延至其家 此中人语云

处处志之 诣太守 便扶向路

寻向所志 欣然规往 寻病终 后遂无问津者

3、解释下列词语在本文中的意思。

缤纷： 开朗： 阡陌：

交通： 俨然： 怡然：

妻子： 邑人： 绝境：

外人： 间隔： 无论：

不足： 未果： 问津： 垂髫：

 

4、文章第一段中间几句富有诗意的景物描写有什么作用？

5、文章第二段写渔人初进桃花源所见，写出了桃花源的哪些特点？

6、听了渔人的讲述，桃花源里的人为什么“皆叹惋”？

7、“咸来问讯”、“ 余人各复延至其家，皆出酒食”中的“咸”“ 各”“ 皆”有什么作用？

8、由《桃花源记》诞生了一条成语是什么？现在人们常用这个成语比喻什么？

9、为什么说桃花源是封建社会中人们心中的理想社会？

10、在社会飞速发展的今天，我们应该如何看待作者笔下的世外桃源？

11、结合文章内容，说说你印象中的作者是怎样一个人？

12、根据文章内容，上下两句分别用“桃花林”“桃花源”（在句中的位置不限）。写一组不少于七言的对偶句。

13、用原文回答：（1）写世外桃源自然环境美好的句子：

， ， 。

（2）、写世外桃源社会环境平静安定的句子： ， 。

（3）、写桃源人生活恬静舒适的句子： ， 。

（4）、写桃源人热情好客的句子： ， 。

（5）、《桃花源记》中写出渔人初进桃花源的感受的成语： 。

（6）表达世事沧桑变化，浑然不觉的心境，今天常引用陶潜的《桃花源记》中的语句： ， 。

（7）、《桃花源记》中可以用来形容春色美妙景致迷人的成语： 。

 

14、读完全文，你认为桃源人“不复出焉”的原因是什么？

15、文章开头一段是什么描写？由此段描写及第二段发现桃源你能联想到古代哪两句诗？

 

16、渔人离开桃源后“便扶向路”又“处处志之”，而后寻找桃源人“寻向所志”，却“不复得路”，作者这样写的目的是什么？

 

 

 

 

 

 

桃花源记参考答案：

1、东晋 陶渊明

2、顺着、沿着 遇到 花瓣 走尽 开阔 同“邀”邀请 摆、 邀请

告诉 作标记 到 顺着 从前 计划 不久 渡口

3、繁多的样子 开阔明亮 田间小路

交错相通 整齐的样子 愉快的样子

妻子儿女 乡邻 与世隔绝的地方

桃花源以外的人 隔断 不用说，更不必说

不值得 没有实现 访求，探求 指小孩

4、带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为写桃

源的美好作了铺垫。

5、自然环境的美好，社会环境的平静，人们生活的恬适。或：美丽富饶，安宁和平，人们安居乐业。

6、 为世外的战乱纷争而叹惋，为百姓生活在水深火热之中而叹惋。

7、 反映桃源人的热情好客，民风淳朴，也反映了桃源人生活富足。

8、 世外桃源 指不受外界影响的地方或幻想中的美好境界。

9、 环境美丽，没有战争，没有压迫，生活富足，安居乐业。

10、 这个世外桃源寄托了作者的社会理想，在一定程度上反映了广大人民的愿望，批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。它虽民风淳朴，但生产力低下，是封建社会状态下的小农经济，只能是当时的理想社会，而不是今天我们向往的理想社会。

11、 对黑暗动荡的现状不满，对安定和平生活的向往，同情劳动人民的疾苦。

12、 桃花林芳草鲜美，桃花源土地平旷。

13、 （1）土地平旷，屋舍俨然，有良口美池桑竹之属。

（2）阡陌交通，鸡犬相闻。

（3）“往来种作”和“黄发垂髫并恰然自乐。”

（4）便要还家，设酒杀鸡作食。或：村中闻有人，咸来问讯。或：余人各复延至其家，皆出酒食。

（5）豁然开朗。

（6）乃不知有汉，无论魏晋。

（7）落英缤纷。

14、饱受战乱之苦不愿出去。

15、景物描写 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

16、表明桃源是一个虚构的社会，现实

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《小石潭记》

一、基础知识积累与运用。

1、该文选自《 》，作者 ，唐朝著名 。

2、注音：

篁（ ） 洌（ ） 翕（ ）邃 （ ） 坻（ ）

3、直接写潭水清的语句是 ；借石潭的形状写潭水清的句子是 。

4、下列词用法不同的是（ ）

Ａ、闻：隔篁竹，闻水声 余闻之也久

Ｂ、许：先生不知何许人也 潭中鱼可百许头

Ｃ、其：以其境过清 不可知其源

Ｄ、差：参差披拂 犬牙差互

5、解释下列句子中加粗的词：

⑴从小丘西行百二十步（西： ）

⑵皆若空游无所依 （依： ）

⑶其岸势犬牙差互 （犬牙： ）

⑷凄神寒骨，悄怆幽邃（悄怆幽邃： ）

⑸隶而从者 （隶： ）

6、课文写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？

 

 

7、文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子是 。

8、第二段对潭水的描写，分别从 、 、 等角度去点染，整段文字没有一个字写到 ，却又无处不在写 。

9、抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（ ）（多选）

Ａ、闻水声，如鸣佩环 Ｂ、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

Ｃ、四面竹树环合，寂寥无人 Ｄ、俶尔远逝，往来翕忽

Ｅ、斗折蛇行，明灭可见 Ｆ、凄神寒骨，悄怆幽邃

Ｇ、以其境过清，不可久居 Ｈ、日光下彻，影布石上

10、解释下列多义词：

⑴环：如鸣佩环（ ） 四面竹树环合（ ）

⑵清：水尤清洌（ ） 以其境过清 （ ）

⑶可：潭中鱼可百许头（ ） 不可知其源（ ）

11、摘出有关写“鱼”的句子：

⑴写鱼静态的句子：____________________________________________

⑵写鱼动态的句子：____________________________________________

⑶写鱼情态的句子：____________________________________________

12、作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（ ）

Ａ、深秋时节出游，天气凉了 Ｂ、游的时间长了，接近黄昏，下了寒气

Ｃ、小石潭四周没有多少游人，潭水很凉 Ｄ、自己的心境凄苦孤寂

二．阅读理解、分析。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

13、翻译文中划横线的句子。

__________________________________________________________

 

14、回答下边的问题。

①“明灭可见”指的是一条小溪，这个说法有根据吗?

②文中提到“乐”字，这跟全文的情调协调吗?说说你的理解。

15、 “若”、“似”、“如”都可以用来打比喻，但有时又不一定是打比喻。试分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是。

①闻水声，如鸣佩环 _________________________________________

②皆若空游无所依 _________________________________________

③似与游者相乐 _________________________________________

16、用自己的话概括这三段的段意。

一段：________________________ 二段：_____________________________

三段：________________________________

17、“凄神寒骨，悄怆幽邃”一句在全文中的作用是什么?（3分）

___________________________________________________________。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

参考答案一、 1、《柳河东集》；柳宗元；文学家

2、(huang2) (lie4) ( xi1) (sui4) (chi2 )

3、水尤清冽 全石以为底

4、Ｂ

5、⑴向西⑵凭借，依靠⑶像狗的牙齿那样⑷寂静得使人忧伤⑸跟随

6、愉悦；抑郁忧伤

7、潭中鱼可百许头……往来翕忽

8、游鱼、阳光、影子、水、水

9、ＣＦＧ

10、玉制的装饰品；环绕；清澈；凄清；大约；可以，能

11、日光……不动；俶尔……翕忽；似与游者相乐

12、Ｄ

二、

13、①潭中大约有鱼一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有(好像水都没有)②(游鱼)忽然间向远处游去了，来来往往轻快敏捷。

14、①上文“斗折蛇行”是指溪说的；下文“其岸势犬牙差互”是指溪岸说的，这就是“明灭可见”指的是一条小溪的根据。②作者寄情山水，正是为了摆脱他政治失意生活中的抑郁心情，因此当他听到水声时，当看到鱼儿“往来翕忽”的游态时，他感到自然间的乐趣，心情也变得欢快起来，成为作者当时的心情的反衬，跟全文的忧伤凄苦的基调形成了对立的统一，从而更有力地揭示了痛苦的深度。（意近即可）

15、①“鸣佩环”比喻“水声”的嘹亮。②“空”，意为空中，比喻水的透明度。③不是比喻，“似”表示作者的猜想。

16、一段：写潭中游鱼的情趣。二段：写潭的水源。三段：写潭四周的景色和作者的感受。

17、这八个字，不仅高度概括了潭中的氛围，环境清幽的特点，也含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境，是全文的点睛之笔。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《核舟记》练习题及答案

一、基础知识

1．给加粗字注音。

（1）罔不 （2）贻 （3）箬篷

（4）八方有奇 （5）石青糝之 （6）髯

（7）天启壬戌 （8）篆章

2．解释加粗词。

（1）罔不： （2）尝贻余核舟一：

（3）绝类弥勒： （4）诎右臂支船：

（5）篆章： （6）视端容寂：

（7）曾不盈寸： （8）桃核修狭者：

3．《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。

4．核舟的主题是________________，课文在介绍核舟时先用________一词（原文中词）总括，结尾再用________一句话相照应，高度评价了王叔远高超的技艺。

5．根据文中表数量的形式，用自己的话概括一下古汉语表数量的用法。

二、阅读

阅读课文1～3节，回答问题。

（1）下面句中加粗字的读音正确的一项是 [ ]

A．中峨冠而多髯（xú）者为东坡

B．苏黄共阅一手卷（juǎn）

C．石青糁之（sǎn）

D．神情与苏黄不属（zhǔ）

（2）下面加粗字解释有误的一项是 [ ]

A．高可（大约）二黍许

B．矫（举）首昂视

C．两膝相比（比较）

D．清风徐（缓缓地）来

（3）在这段中找出一个通假字并解释：________同________解释________

（4）与“中峨冠而多髯者为东坡”中“为”字用法相同的一项是： [ ]

A．能以径寸之木，为宫室、器皿、人物

B．士卒多为用者

C．为人五，为窗八

D．中轩敞者为舱

（5）第三段文字为什么先介绍苏东坡，后介绍黄庭坚、佛印？从这三段文字中各找一点理由。

a____________________________________________________________________

b____________________________________________________________________

c____________________________________________________________________

（6）第三段细致描写鲁直“如有所语话”，佛印“神情与苏、黄不属”，“珠可历历数也”是为了说明什么？试用自己的话简要回答。

____________________________________________________________________

参考答案：一、l．①wǎng ②yí ③ruò ④jī ⑤sǎn ⑥rán ⑦rén xū ⑧zhuàn

2．①无不 ②曾经 ③极 ④同“屈”，弯曲 ⑤篆字图章 ⑥神色 ⑦还 ⑧长而窄

3．清 张潮《虞初新志》 明 魏学洢

4．大苏泛赤壁 奇巧 技亦灵怪

5．古汉语中无专门的量词，常用数词加名词表示数量。

二、

（1）C （2）C （3）诎屈弯曲 （4）D （5）[ ]

A．主题是大苏泛赤壁 B．窗上刻的是东坡的文句 c．三人位置东坡居中 （6）说明雕刻技艺娴熟高超。

 

 

《关雎》《蒹葭》选择题练习

1、. （1）对《蒹葭》这首诗的解说，不正确的一项是(　B)

A．三个诗节的首句反复咏叹蒹葭的茂盛繁密的状态，突出景物特点，渲染气氛。

B．“白露为霜”句是写黄昏白露凝结为霜的情景；“白露未已”句是写翌日清晨霜露尚未完全消散的情形。

C．三个诗节的第六句互为补充，分别从漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路的艰难阻隔。

D．三个诗节的最后一句，是写意中人所处位置的变换：从水中央到岸边，再到水中沙滩。

（2）．.对《蒹葭》的赏析，不正确的一项是(　D )

A．此诗用芦苇、霜露、秋水等自然意象组成一幅清秋晨景图，并笼罩着一种凄清的气氛。

B．古诗中，“水”意象是离愁的载体，因而“秋水”意象既实指自然景观，又特指主人公凄婉惆怅的情感。

C．该诗所描绘的是秋季的景色，体现出寥廓凄清的特点。通过该特点衬托出主人公因热烈追求而不可得的惆怅心情。

D．“溯洄从之”“溯游从之”两句在三个诗节中的重复，表现出主人公对意中人不可阻遏的渴慕和锲而不舍的追求，突出了他迎难而上的决心。

. （3）对《蒹葭》赏析错误的一项是( A　　 )

A．这首诗以眼前所见景物起兴，既点出深秋季节一片萧条，又衬托出诗人凄婉的感情。

B．“伊人”可以理解为诗人所追求的人；诗人对意中人充满了爱悦之情，热烈地追求，然而可望不可即，始终求之不得，诗人心中充满了惆怅。

C．“白露为霜”、“白露未晞”、“白露未已”以及“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”等意思相同，这种重章叠句的表达方法加强了诗歌的感情色彩。

D．第一章的韵脚是“苍”“霜”“方”“长”“央”，即第一句入韵，其余是偶句押韵，奇句不押韵。

2、.对下列诗句理解分析不正确的一项是（A ）

A.“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造一种幽静的氛围。

B.“参差荇菜，左右流之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。

C.“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。

D. “寤寐逑之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着，可见君子思恋之苦

 

北冥有鱼

　　 (1) 解释下列加粗的词语，并写出一个含有跟该词意义相同或相近的成语。

①怒而飞。　　　　怒：　　　　成语：

②志怪者也。　　　志：　　　　成语：

③则芥为之舟。　　芥：　　　　成语：

④适千里者。　　　适：　　　　成语：

 

(2) 下列句子中加粗的词语跟现代汉语用法不一样的一项是

[　　]

A． 野马也，尘埃也。

B． 生物之以息相吹也。

C． 背负青天

D． 腹犹果然

 

(3) 说说“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也。”两句的论证特点和表达作用。

答：________

 

(4) 有关蜩与学鸠的分析，是什么论证方法？有怎样的效果？

答：________

答案：2．D;解析：

(1) ①怒：奋发；百花怒放。②记载；开张志喜。③小草；视如草芥。④往，到；适可而止。

(2) 句中义：（吃得）饱饱的样子；现代汉语义：副词，表示跟预料的相同。

(3) 比喻论证。用浅水托不起大舟这一喻体，说明没有崇高的志向，心灵终究飞不远。

(4) 对比论证。用没有远大志向的蜩与学鸠反衬鲲鹏的雄才大略。

 

阅读下面文言文，回答问题。

庄子与惠子游于濠梁

1．解释下列句中加粗的词。      （1）我非子，固不知子矣。    固：_____________              （2）请循其本。    循：_____________      （3）既已知吾知之而问我。    之：_____________            2．翻译下列句子。      子非我，安知我不知鱼之乐？ ____________________________________________  3．通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人的心境有什么不同？ ____________________________________________  4．请概括《庄子》的语言有什么特点？ ____________________________________________  5．《庄子与惠子游于濠梁》一文，在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来争论不休。下面是其中看法之一：      　　从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。      请你对谁是胜者也发表一下自己的看法。 ____________________________________________

所属题型：阅读理解与欣赏 试题难度系数：中档

答案

1．（1）固然　（2）顺着，沿着　（3）代词，鱼的快乐   2．你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？   3．惠子求实的态度近乎呆板，而庄子极富灵性，有诗人一般的心境。   4．机智、幽默、富有想像力。   5．“略”。

《虽有佳肴》导学案

学习过程：

背景链接（介绍作者）：

本文节选自《 》（《 》），又名《 》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种 论著的选集，共 篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。

自主学习：

1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。

1. 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

2. 是故/学/然后知不足，教/然后知困。

3. 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。

2.给下列加点字注音： 

 嘉肴 （  ）（ ） 自强（  ） 兑命（  ） 学学半（  ）

3．解释下列加点字词的意思。

1. 虽有嘉肴（ ） ② 弗食（ ） ③不知其旨也（ ）

④不知其善也（ ） ⑤然后能自强也（ ） ⑥虽有至道（ ）

⑦教学相长（ ） ⑧是故学然后知不足（ ） ⑨教然后知困（ ）

⑩然后能自反也（ ） ⑾然后能自强（ ） ⑿学学半（ ）

13. 其此之谓乎（ ）

4．古今异义。  

虽有佳肴 古义：（ ） 今义：（ ）

弗食，不知其旨也 古义：（ ） 今义：（ ）

教然后知困 古义 ：（ ） 今义：（ ）

学学半 古义：（ ） 今义: （ ）

5．翻译下列句子。

1. 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

2. 是故学然后知不足，教然后知困。

3. 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

 

6、（1）《虽有嘉肴》节选自 ，又名 ， 家经典著作之一，秦汉以前各种 论著的选集，共 篇。《学记》是 中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 的专著。

（2）该文中隐藏一个流传至今的成语是 。

 

合作探究：

1. 细读文章，读出节奏，注意停顿。  

（方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。如; 是故∕学∕然后知不足）

1. 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

2. 是故学然后知不足，教然后知困。

（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后能自强也。

2．本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）

3.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？

4．从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。    

5. “教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？

答案背景链接（介绍作者）：

本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。

自主学习：

1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。

4. 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

5. 是故/学/然后知不足，教/然后知困。

6. 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。

2.给下列加点字注音： 

 嘉肴 （ jiá） （ yáo ） 自强（ qiǎng ）   兑命（ yuè ） 学学半（ xiào ）

3、解释下列加点字词的意思。

2. 虽有嘉肴 即使 ② 弗食 不 ③不知其旨也 甘美

④不知其善也 好，妙 ⑤然后能自强也 自我勉励 ⑥虽有至道 达到极点

⑦教学相长 促进 ⑧是故学然后知不足 因此 ⑨教然后知困 不通，理解不了

⑩然后能自反也 反省自己 ⑾然后能自强 勉励 ⑿学学半 教

13. 其此之谓乎 大概，表示推测

4、古今异义。  

虽有佳肴 古义：即使 今义：虽然

弗食，不知其旨也 古义： 甘美 今义：主旨

教然后知困 古义 ：不通，理解不了今义：困难

学学半 古义：教 今义:学习

5. 翻译下列句子。

4. 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它味道的甘美；即使

有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。

5. 是故学然后知不足，教然后知困。

因此只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知自己

有理解不了的地方。

6. 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后

才能自我勉励。

6、（1）《虽有嘉肴》节选自 ，又名 ， 家经典著作之一，秦汉以前各种 论著的选集，共 篇。《学记》是 中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 的专著。

（2）该文中隐藏一个流传至今的成语是 教学相长 。

合作探究：

1. 细读文章，读出节奏，注意停顿。  方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。  如; 是故∕学∕然后知不足 

3. 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

4. 是故/学/然后知不足，教/然后知困。

（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。

2、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）

本文主要论述了教学相长的道理。

本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”

作比引出“虽有至道，弗学，不知其善” 进而

又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”

这个结论。（用原文填空）

3.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？

设喻类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善”，为引出下文教与学关系的论述作铺垫。

4、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。    

（1）只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的。（2）教师和学生，学生与学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。

5、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？

相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。

不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是互相促进、共同提高的。 后者则只从教的角度来说明，是对前者的补充论证。二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者是主从关系。

 

《大道之行也》练习题及参考答案

一、积累与运用

1.给下列句子中加点的字注音。

（1）选贤与能，讲求修睦 与： 睦：

（2）矜、寡、孤、独、废疾者 矜：

（3）男有分，女有归 分：

（4）货恶其弃于地也 恶：

2.指出下列各句中的通假字并释义。

（1）选贤与能。 通 意思：

（2）矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。 通 意思：

（3）可爱者甚蕃。 通 意思：

（4）有朋自远方来，不亦说乎。 通 意思：

3.解释下列加点字的意思。

（1）男有分，女有归 分： 归：

（2）货恶其弃于地也 恶：

（3）盗窃乱贼而不作 乱： 作：

（4）故外户而不闭，是谓大同 闭： 大同：

4.翻译下列句子。

（1）大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。

 

（2）矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。

 

（3）货恶其弃于地也，不必藏于己。

 

（4）盗窃乱贼而不作。

 

5.指出加点字在句中的词性及用法。

不独亲其亲，不独子其子 亲： 子：

6.填空

（1）《礼记》是中国儒家经典著作之一；它是由 （朝代）的 （人名）对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成的。全书共有 篇。

（2）“四书”是公认的儒学经典，它不是一本书，而是《 》《 》这两部书和《大学》《中庸》这两篇文章的统称。其中《大学》《中庸》是《 》中的两个篇章。

7.根据对课文的理解，用自己的话简要说说文中从几个方面论述了“大同”社会的特征。

 

二、阅读

8.给下列各字注音。

睦（ ） 矜（ ） 分（ ） 恶（ ）

9.解释下列句子中加点的字。

（1）讲信修睦 信： 修：

（2）货恶其弃于地也 货：

（3）盗窃乱贼而不作 贼： 作：

（4）故外户而不闭 闭：

10.给选文加标点。在“ ”内填入正确的标点符号。

11.根据对上面文段的理解，谈谈你对“大同”社会的看法。

 

参考答案：

一、1.(1)yǔ mù (2)ɡuān (3)fèn (4)wù

2.（1）“与” “举” 推举

（2）“矜” “鳏” 老而无妻的人

（3）“蕃” “番” 多

（4）“说” “悦” 愉悦、高兴

3.（1）分：职分 归：女子出嫁

（2）恶：憎恶

（3）乱：造反 作：兴起

（4）闭：用门闩插门

大同：指理想社会

4.（1）大道通行的时代，天下为天下人所共有，选举拥戴品质好能力强的人担任领导，讲究信实，培养和睦的气氛。

（2）老而无妻的人、老而无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人、残疾人都能够受到供养。

（3）对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为，却不一定要自己私藏。

（4）盗窃、造反和害人的事情不发生。

5.亲、子，都是名词用作动词，以……为亲；以……为子。

6.（1）西汉 戴圣 49

（2）论语 孟子 礼记

7.课文从干部的选拔任用、公民的道德素质、社会治安的综合治理三个方面论述大同社会的特征。

二、（一）8.ｍù ɡｕāｎ ｆèｎ ｗù

9.（1）信：诚信 修：培养、修致

（2）货：财货

（3）贼：指害人 作：兴起

（4）闭：用门闩插门。

10.，，，。，，，，，，，。，；，。，，，

11.（仅作参考）古代时的理想社会就是要求所有人无私心杂念，做事出于公心，讲求诚信，与人为善，每个人的聪明才智都得到发挥，所有人都能得到照顾，社会安定无犯罪现象，做到“夜不闭户”，作为跨世纪的中学生应从自身做起，从小树立“天下为公”的理想，提高自己的文化素质、道德水平，争做有文化、有良知、有社会责任感的人。

 

《马说》练习题

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食( )或尽粟一石。食( )马者不知其能千里而食( )也。是马也，虽有千里之能，食( )不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食( )之不能尽其材，鸣之不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

一、1.在文中给”食”注音:

2.填空

《马说》选自 ，作者 ， (朝代)著名的文学家，世称 ，有文 之称，被列为 之首。与 共倡古文运动，合称“韩柳”。

二、1.解释加粗字的意思

⑴故虽有名马： ⑵只辱于奴隶人之手：

⑶骈死于槽枥之间： ⑷ 一食或尽粟一石：

⑸食马者不知其能千里而食也 ⑹才美不外见

⑺且欲与常马等不可得： ⑻策之不以其道：

⑼食之不能尽其材 ⑽鸣之而不能通其意：

⑾执策而临之： ⑿其真无马邪：

⒀其真不知马也 (14) 是马也，虽有千里之能 :

3、解释下列句中的通假字

食马者不知其能千里而食也 同 ，意思是

才美不外见 同 ，意思是

食之不能尽其材 同 ，意思是

其真无马邪 同 ，意思是

4、解释下列多义词

（1）不以千里称也 策之不以其道

（2）策之不以其道 执策而临之

（3）安求其能千里也 其真无马邪？

其真不知马也

（4）只辱于奴隶人之手 食之不能尽其材

鸣之而不能通其意

(5) 虽有千里之能 执策而临之

(6) 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也

(7) 能 是马也，虽有千里之能 安求其能千里也

(8)尽 一食或尽粟一石 食之而不能尽其材

(9)虽 故虽有名马 虽有千里之能

5、翻译下列句子

（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间, 不以千里称也。

（2）是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也

（3）其真无马邪？其真不知马也

（4）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

三 、按原文填空。

1、明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：　

2、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子： 。

3、描绘千里马终身遭遇的句子是：

4、千里马被埋没的根本原因是：

5、千里马被埋没的直接原因是:

6、本文的主旨是：

7、有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的哪句话：

《马说》练习题答案

一、填空

《马说》选自《韩愈文选》中的《杂说》。作者是唐朝的文学家，有文起八代之衰之称，与柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称唐宋八大家。学过的诗歌《早春呈水部张十八员外》。

二、解释加粗字的意思

⑴故虽有名马：即使 ⑵只辱于奴隶人之手：屈辱，埋没。 ⑶骈死于槽枥之间：并列而死 ⑷ 一食或尽粟一石：有时 ⑸食马者不知其能千里而食也：通“饲”喂 ⑹才美不外见 通“现”见 ⑺且（况且）欲与常马等不可得：一样；等同 ⑻策之不以（按照）其道：马鞭，引申为鞭打这里意为鞭策、驾驭 ⑼食之不能尽其材，通“才” ⑽鸣之而不能通其意：懂得 ⑾执策而临之：面对 ⑿其（难道）真无马邪：通“耶”,表示疑问语气 ⒀其真不知马也，恐怕

三 、按原文填空。

1、明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：　世有伯乐，然后有千里马

2、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子：千里马常有，而伯乐不常有。

3、描绘千里马终身遭遇的句子是：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

4、千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。或： 其真不知马也。

5、千里马被埋没的直接原因是:食不饱，力不足，才美不外见

6、本文的主旨是：其真不知马也

7、有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的哪句话：千里马常有，而伯乐不常有

8、诵读古文，与先贤对话，和智者交流，能让我们获得有益的人生启示。韩愈《马说》中的“世有伯乐，然后有千里马”环境对人才的决定作用。

9、面对不公平的待遇，表现作者愤世嫉俗心情的句子：千里马常有，而伯乐不常有。

 

《卖炭翁》检测题

一.填空题

1.满面尘灰烟火色， 。

2. ，心忧炭贱愿天寒。

3.夜来城外一尺雪， 。

4. ，黄衣使者白衫儿。

5.半匹红绡一丈绫， 。

6. ，回车叱牛牵向北。

7.本诗歌的作者是 （朝代）诗人 。

8.“卖炭得钱何所营”中的“何所营”意思是 。

9.“翩翩”本意是轻快洒脱的情状，这里形容 。

10.“黄衣使者”是指 ；“白衫儿”是指 。

11.诗中“手把文书口称敕”的“敕”意思是 。

12.诗中“驱将”的意思是 。

13.“系向牛头充炭直”的“直”意思是 。

14.“半匹红绡一丈绫”一句反映了唐代商务交易，绢帛等丝织品可以代货币使用。当时钱贵绢贱，半匹纱和一丈绫，比一车炭的价值相差很远。这句诗反映了 。

15.《卖炭翁》中揭示卖炭翁悲苦处境和矛盾心情的诗句是

 

二、选择题

1.下列对诗歌理解有误的一项是

A.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”以外貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。

B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”以心理描写反映了卖炭翁悲惨的生活境遇。

C.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”以神态描写表现了卖炭翁的勇敢反抗。

D.“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。”以动作描写揭露了宫使凶残掠夺的面目。

2.下列对诗歌理解赏析正确的一项是

A.这首诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从题下自注“苦宫市也”，可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。

B.白居易是宋朝伟大的现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者，他与唐代的李白、杜甫一样都是著名诗人。

C.全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。

D.“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用说明，全诗笔法简洁，富有表现力。

3.下列对下列对诗歌理解有误的一项是

A. 《卖炭翁》一诗揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。

B.“把”、“称”、“叱”、“牵”，几个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺。

C.“手把文书口称敕”中的“文书”是行政机构间互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。

D.“牛困人饥日已高”七个字就直接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人苦。

 

 

 

《卖炭翁》检测题 答案

一.填空题

1——13题 答案 略

14.“半匹红绡一丈绫”一句反映了唐代商务交易，绢帛等丝织品可以代货币使用。当时钱贵绢贱，半匹纱和一丈绫，比一车炭的价值相差很远。这句诗反映了 宫市的霸道不公 。

15.《卖炭翁》中揭示卖炭翁悲苦处境和矛盾心情的诗句是 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

二、选择题

1.下列对诗歌理解有误的一项是 C

A.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”以外貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。

B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”以心理描写反映了卖炭翁悲惨的生活境遇。

C.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”以神态描写表现了卖炭翁的勇敢反抗。

D.“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。”以动作描写揭露了宫使凶残掠夺的面目。

（C选项后面应该改为：表现了卖炭翁的无可奈何。）

2.下列对诗歌理解赏析正确的一项是 A

A.这首诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从题下自注“苦宫市也”，可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。

B.白居易是宋朝伟大的现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者，他与唐代的李白、杜甫一样都是著名诗人。

C.全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。

D.“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用说明，全诗笔法简洁，富有表现力。

(B选项 白居易是唐朝的； C选项 卖炭翁不敢反抗；D选项“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用描写)

3.下列对下列对诗歌理解有误的一项是 D

A. 《卖炭翁》一诗揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。

B.“把”、“称”、“叱”、“牵”，几个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺。

C.“手把文书口称敕”中的“文书”是行政机构间互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。

D.“牛困人饥日已高”七个字就直接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人苦。

（D选项“牛困人饥日已高”七个字作者并没有直接写外滩翁雪地赶车行走的艰难过程，但是却形象地表现了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人苦。）

 

《茅屋为秋风所破歌》

 

 

  ①八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 
  ②南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。 
  ③俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 
  ④安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 
1.解词：（12分）
①见：       ②庇：      ③丧乱：       

④安得：      ⑤突兀：      ⑥何由彻：____________
2．根据要求用原文填空：（12分）
①体现作者崇高理想的句子是___________________，______________________.
②表现杜甫为理想而献身的伟大情怀的诗句是___________________________.
③写风声宏大,读者如闻秋风咆哮的短语是___________________________.
④写诗人无可奈何的一句是__________________________________________.
⑤“倚杖”与“_____________”相照应.
3.此诗选自《         》，题目中的“____”字代表了诗的体裁，诗中流露了作者____________________的思想.（6分）
4.群童抱茅单是“欺我老无力”吗？这一情节对后文有何作用？（6分）
答：_______________________________________________________________
5．诗一开始就单刀直入地具体描写__________________________的情状,既显示_______之大,又描绘出茅飞之状,更见诗人的______________之情。结尾诗人由自己的困苦推及“_______________”， 表示宁愿“__________”受冻至死，也要使天下人得到安乐，体现了诗人对人民苦难的同情。（10分）
6．王安石在《子美画像》诗中说：“宁令吾庐独破受冻死，不忍四海赤子寒飕飕。伤屯悼屈止一身，嗟时之人我所羞。所以见公画，再拜涕泗流。”本文中的哪些诗句与王安石的话相照应？（4分）
 答：____________________________________________________________
7．解释诗中加点词：（4分）
俄顷：           何由彻：     
8．将诗中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”一句译成现代汉语。

 __________________________________________________________（6分）
9．填空：

段③中的画线句在诗里具有两种作用：一是实写自然环境，交代了事件发生的具体______并渲染了特定的_________；二是烘托出诗人__________________________的心境,为下文写诗人____________ 的伟大胸襟蓄势。（10分）
10．就主题思想而言，读了这首诗后，我们会自然联想到哪些人物的感人事迹或经典名言？请举出一例：

参考答案：
1．①通“现”，出现  ②保护，庇护  ③指安史之乱  

④如何能得到     ⑤高耸的样子  ⑥略
2．①安得……欢颜。   ②吾庐独破受冻死亦足。  ③风怒号。  
 ④唇焦口燥呼不得    ⑤老无力

3. 《     》   歌  忧国忧民
   4．不是。因为穷困。是结尾的伏笔。
   5．茅屋为秋风所破  风力  焦急和痛苦  天下寒士  吾庐独破

6. 安得广……亦足。
   7．一会儿   通（彻夜，通宵）
   8．哪里能得到千万间高大的房屋，普遍地遮蔽天下贫寒的读书人。
   9．时间；气氛，氛围；暗淡愁惨（悲凉，悲哀，凄凉）；

忧国忧民（关心人民疾苦）
10．例如：

①孔繁森为了阿里地区的藏族人民，鞠躬尽瘁，死而后已的感人事迹。
②范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言。
③……（所举例子要与诗中的“民本”思想密切相关）